add tex generated

Author: bjornregnell

thesis-guide-v1-archived/tex-generated/00-omslag.tex

@@ -0,0 +1,55 @@
+\section{Omslag}\label{omslag}
+
+\subsubsection{Titel}\label{titel}
+
+Att genomföra examensarbete
+
+\subsubsection{Författare}\label{fuxf6rfattare}
+
+Martin Höst, Björn Regnell, Per Runeson
+
+\subsubsection{Omslagsbild}\label{omslagsbild}
+
+Vi ser gärna att ni utgår från följande bild:
+
+Om ni vill anpassa den så att den blir layoutmässigt mer anpassad till
+ett omslag så är vi öppna för det. Men vi vill gärna att detaljerna i
+form av text, pilar, etc. ska finnas kvar.
+
+\subsubsection{Text till baksida}\label{text-till-baksida}
+
+Alla civilingenjörs- och ingenjörsutbildningar avslutas med ett
+examensarbete.
+
+Detta innebär ett helt nytt sätt att arbeta jämfört med tidigare kurser.
+Från att ha varit förhållandevis styrd i tidigare kurser ska man nu
+klara sig själv i mycket större utsträckning. Detta ställer stora krav
+på målformulering, metodval, planering, systematiskt arbete och
+uppföljning från studentens sida. Denna bok ger stöd i hela arbetet från
+målformulering till muntlig presentation och skriftlig rapport.
+
+Alla tre författarna är verksamma vid Lunds tekniska högskola i
+forskargruppen SERG (Software Engineering Research Group). De har stor
+handledningserfarenhet från att i mer än 10 år ha varit handledare för
+examensarbeten i olika civilingenjörs- och högskoleingenjörsprogram,
+samt i forskarutbildningen.
+
+Martin Höst är civilingenjör, teknisk doktor och docent från Lunds
+tekniska högskola. Han undervisar i huvudsak om ingenjörsprocessen för
+utveckling av stora programvarusystem och är biträdande programledare
+för civilingenjörsprogrammet i Datateknik på Lunds tekniska högskola.
+Hans forskning fokuserar på kvalitetsarbete, processförbättring och
+mätningar inom programvaruutveckling.
+
+Björn Regnell är civilingenjör, teknisk doktor och docent vid Lunds
+tekniska högskola. Han är studierektor i programvarusystem och
+undervisar om programvaruutveckling och kravhantering. Han erhöll Lunds
+Universitets pedagogiska pris 2005. Hans forskning fokuserar på
+effektiva metoder för identifiering, specificering och prioritering av
+krav på system och produkter med programvara i.
+
+Per Runeson är civilingenjör, teknisk doktor och professor vid Lunds
+tekniska högskola. Han leder forskargruppen SERG och undervisar om
+programvaruutveckling och -testning. Hans forskning fokuserar på test
+och kvalitetssäkring i utvecklingen av stora programvarusystem, samt
+utveckling av forskningsmetodik.

…ide-v1-archived/tex-generated/forord.tex …-v1-archived/tex-generated/01-forord.texthesis-guide-v1-archived/tex-generated/forord.tex renamed to thesis-guide-v1-archived/tex-generated/01-forord.tex thesis-guide-v1-archived/tex-generated/forord.tex renamed to thesis-guide-v1-archived/tex-generated/01-forord.tex

@@ -0,0 +1 @@
+\section{Innehållsförteckning}\label{innehuxe5llsfuxf6rteckning}

thesis-guide-v1-archived/tex-generated/02-innehall.tex

@@ -0,0 +1,269 @@
+\section{Inledning}\label{inledning}
+
+\section{Målsättning med
+examensarbetet}\label{muxe5lsuxe4ttning-med-examensarbetet}
+
+Många utbildningar avslutas med ett examensarbete. I examensarbetet är
+tanken att man som student ska utnyttja all den kunskap man har skaffat
+sig under sin utbildning och tillämpa den i ett större arbete. Denna
+uppgift ska likna det arbete man utbildar sig till i en yrkesinriktad
+utbildning. Man ska även lära sig att utföra ett större arbete
+självständigt, med allt vad det innebär. För en civilingenjörsstudent
+kan examensarbetet t ex röra sig om att utveckla någon del av ett större
+system eller att göra ett utredningsarbete på uppdrag av ett företag
+eller en myndighet.
+
+För det mesta brukar examensarbetet vara ungefär en termin och de flesta
+studenter brukar arbeta heltid med det. Det är en ganska stor mängd
+arbete och volymmässigt motsvarar det många av de projektuppgifter som
+man sedan kommer att utföra när man är färdig med sina studier.
+
+I examensarbetet är det kanske första gången man arbetar så fokuserat
+med en enda uppgift. Detta är givetvis positivt, men det ställer stora
+krav på moment som planering, uppföljning och rapportering. I arbetet
+krävs det att man kan arbeta självständigt med vad man kan kalla ett
+disciplinerat arbetssätt.
+
+Enligt \emph{Högskolelagen} (1992:1434) 1 kap 9 §, finns följande krav
+på de utbildningsprogram som erbjuds av universitet och högskolor:
+
+''Den grundläggande högskoleutbildningen skall ge studenterna
+
+\begin{itemize}
+\item
+  förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar,
+\item
+  förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, samt
+\item
+  beredskap att möta förändringar i arbetslivet.
+\end{itemize}
+
+Inom det område som utbildningen avser skall studenterna, utöver
+kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att
+
+\begin{itemize}
+\item
+  söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå,
+\item
+  följa kunskapsutvecklingen, och
+\item
+  utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom
+  området.''
+\end{itemize}
+
+Examensarbetet är ett självständigt arbete som tillgodoser flera av
+dessa punkter. Det ingår t ex att formulera och givetvis att lösa ett
+problem. Det ingår även att söka och välja ut litteratur. Examensarbetet
+kräver även att man följer kunskapsutvecklingen eftersom det ofta görs
+inom ett område som är i forskningens framkant eller som utgör ledande
+praxis i ett företag. Dessutom kräver det att man kan kommunicera både
+skriftligt och muntligt med en mängd olika människor som på olika sätt
+är intresserade av arbetet. På många utbildningar ingår det även att
+skriva en populärvetenskaplig sammanfattning av arbetet.
+
+\section{Utförande}\label{utfuxf6rande}
+
+Hur examensarbetet utförs beror på inom vilket ämne det utförs. I en
+undersökning som gjordes på Uppsala Universitet såg man att arbetet
+kunde utföras på i princip tre olika sätt som kortfattat kan
+sammanfattas enligt följande (Eriksson et al. 1997):
+
+\begin{itemize}
+\item
+  \emph{Alternativ 1}: Arbetet utförs på en institution med en lärare
+  vid institutionen som handledare. Arbetet bedöms och examineras av en
+  examinator och presenteras på ett seminarium på institutionen.
+\item
+  \emph{Alternativ 2}: Arbetet utförs i ett forskningsprojekt på en
+  institution där den som är ansvarig för projektet är handledare.
+  Arbetet bedöms och examineras av en examinator och presenteras på ett
+  seminarium inom forskningsprojektet.
+\item
+  \emph{Alternativ 3}: Arbetet utförs på ett företag eller en myndighet
+  utanför universitetet och handleds både från universitetet och
+  företaget/organisationen. Arbetet bedöms och examineras av en
+  examinator på universitetet och presenteras på
+  företaget/organisationen.
+\end{itemize}
+
+Man såg att vissa institutioner hade examensarbeten enligt mer än ett av
+alternativen, men att man i huvudsak kan säga att ämnen som historia,
+engelska och sociologi kan sorteras in under alternativ 1, ämnet fysik
+kunde sorteras in under alternativ 2 och ämnen som företagsekonomi, kemi
+samt dataingenjörsprogrammen ofta handleddes och utfördes enligt
+alternativ 3. Denna bok är skriven i huvudsak utifrån hur examensarbeten
+inom den tekniska disciplinen utförs, men stödjer arbeten enligt alla
+tre alternativen.
+
+Arbetet brukar utföras av en eller två personer och det utförs som
+nämnts antingen i universitetsmiljö på en institution eller på något
+externt företag eller myndighet. Storleken på arbetet varierar mellan
+olika utbildningar; ibland är det en halv termin, men oftast rör det sig
+om arbete motsvarande ett halvårs heltidsstudier.
+
+Exakt vad som ingår i ett examensarbete skiljer sig från utbildning till
+utbildning, men ett typiskt exempel på vad som kan ingå är (LTH 2006):
+
+\begin{itemize}
+\item
+  En skriftlig rapport som presenterar arbetet.
+\item
+  En separat sammanfattning av arbetet som kan vara utformad som en
+  populärvetenskaplig artikel eller som en mer forskningsinriktad
+  artikel.
+\item
+  En presentation vid ett offentligt seminarium.
+\item
+  Opposition av ett annat examensarbete i samband deras seminarium.
+\end{itemize}
+
+För många studenter är examensarbetet ett nytt sätt att arbeta jämfört
+med tidigare kurser. Från att ha varit förhållandevis styrda i kurserna
+ska man nu klara sig själva i större utsträckning. I tidigare kurser har
+det funnits en lärare som har kunnat berätta hur allt arbete ska
+utföras. Nu finns det istället en handledare som följer arbetet, men som
+inte har något ''facit'' för hur precis allting ska utföras. Det är
+också uppenbart att det i denna typ av arbete inte alltid är enkelt att
+veta vilka metoder och resultat som är ''rätt'' och vilka som är
+''fel''. Denna nya situation upplevs inte bara som positiv. Vad man kan
+göra är att arbeta med målformulering, planering och uppföljning av
+arbetet. Mer konkret hur detta utförs beskrivs i senare kapitel.
+
+Ett examensarbete kan betraktas som ett projekt och utföras i följande
+steg som beskrivs mer ingående i kapitel 4:
+
+\begin{itemize}
+\item
+  \emph{Uppstart}, där alla berörda parter kommer överens om målen och
+  inriktningen med arbetet.
+\item
+  \emph{Planering}, där en detaljerad tidplan för arbetet tas fram och
+  metodiken för arbetet bestäms.
+\item
+  \emph{Genomförandet}, där själva arbetet utförs. Detta är den längsta
+  delen av examensarbetet.
+\item
+  \emph{Avslutning}, där rapporten blir färdig och en muntlig
+  presentation hålls.
+
+  \begin{enumerate}
+  \def\labelenumi{\arabic{enumi}.}
+  \item ~
+    \section{Roller }\label{roller}
+  \end{enumerate}
+\end{itemize}
+
+Följande \emph{roller}, eller \emph{intressenter} som det också kallas,
+är inblandade i ett examensarbete:
+
+\begin{itemize}
+\item
+  \emph{Examensarbetare:} Det är examensarbetarna som utför själva
+  arbetet med hjälp av handledare, examinatorn och andra personer som
+  stöd. Normalt sett är det en eller två studenter som utför ett
+  examensarbete.
+\item
+  \emph{Handledare:} Med detta menar vi den handledare som finns vid
+  institutionen på lärosätet. I en del examensarbeten finns det
+  ytterligare en handledare på ett företag där arbetet utförs.
+  Handledaren har som mål att efter bästa förmåga hjälpa
+  examensarbetaren att nå fram till målet med arbetet. Baserat på sin
+  erfarenhet kan handledaren t ex hjälpa till att formulera
+  målsättningen med arbetet, komma med förslag på litteratur, granska
+  tidplaner för att avgöra om de är rimliga, samt läsa och kommentera
+  rapporten i olika steg.
+\item
+  \emph{Extern handledare:} Då examensarbetet utförs på ett företag
+  eller en myndighet finns ytterligare en handledare. Denne hjälper
+  givetvis också till att formulera målsättningen med arbetet så att det
+  blir intressant ur utbildningssynpunkt, men även ur företagets
+  synvinkel. Att handleda examensarbetet kostar en hel del resurser för
+  företaget så det ligger i deras intresse att de får ut ett resultat
+  som de är intresserade av. Den externa handledaren har också en viktig
+  uppgift i att hjälpa examensarbetaren att sätta sig in i hur företaget
+  fungerar, hjälpa till att identifiera och ta fram företagsinterna
+  dokument, samt knyta kontakter med ytterligare personer på företaget.
+  Dessutom kan den externa handledaren hjälpa till att ordna praktiska
+  saker som tillgång till en arbetsplats och en dator.
+\item
+  \emph{Uppdragsgivare:} Detta kan t ex vara en person på ett företag
+  eller en myndighet som har en idé om ett arbete som kan utföras och
+  som är ansvarig för att det finns resurser att handleda och ta hand om
+  examensarbetaren. Detta kan vara samma person som den externa
+  handledaren, men det behöver inte vara det. Uppdragsgivaren kan också
+  vara en person på lärosätet, t~ex en deltagare i ett
+  forskningsprojekt.
+\item
+  \emph{Examinator:} Det är examinatorn som avgör om examensarbetet är
+  godkänt eller inte. Det är givetvis ingen bra idé att examinatorn
+  ställs inför ett färdigt arbete som han eller hon aldrig har sett
+  innan. Examinatorn måste vara med tidigt i arbetet för att ha
+  synpunkter på vad som måste ingå i målsättningen för att det ska kunna
+  bli godkänt.
+\end{itemize}
+
+Exakt vilka roller som är definierade är lite olika på olika
+utbildningar, men i denna bok kommer de rollbeteckningar som använts
+ovan att användas. Det kan också finnas olika krav på olika fakulteter.
+I vissa fall kan en och samma person vara både handledare och
+examinator, men ofta är inte det tillåtet.
+
+\section{Bokens upplägg }\label{bokens-uppluxe4gg}
+
+Tanken med denna bok är att den ska kunna användas som en handbok av dem
+som utför sitt examensarbete. Det ingår teori om t ex forskningsmetodik,
+vilken också omsätts i konkreta råd om vad man som student ska göra i
+olika skeden av arbetet.
+
+Boken är i första hand skriven utifrån hur examensarbeten inom
+tillämpade vetenskapsområden utförs. Det betyder att stycken om
+fallstudier, råd vid intervjuer etc får ett förhållandevis stort
+utrymme. Eftersom reglerna för examensarbeten inte är exakt de samma på
+alla lärosäten så det viktigt att man som student undersöker vilka
+regler som gäller där man studerar.
+
+I de resterande kapitlen i denna bok avhandlas följande:
+
+\begin{itemize}
+\item
+  Att formulera \emph{målen} med arbetet (kap 2): Hur hittar man ett
+  examensarbete på ett företag? Hur hittar man en handledare på
+  universitetet? Vilka krav ställer utbildningsmålen på arbetet? Hur
+  bestämmer man vad som ska göras?
+\item
+  Att välja \emph{metodik} (kap 3): Vilka övergripande principer för
+  examensarbete finns? När använder man dessa?
+\item
+  \emph{Planering och uppföljning} (kap 4): Hur bryter man ner arbetet i
+  delmål? Hur vet man hur lång tid varje del tar? Vilka
+  avstämningspunkter ska man ha? Vad bör ingå i en projektplan för ett
+  examensarbete? Hur följer man upp arbetet så att man kommer att bli
+  klar i tid? Vad ska man göra om man måste planera om?
+\item
+  \emph{Litteraturstudie} (kap 5): Hur söker man litteratur? Vilka
+  databaser finns tillgängliga? Hur mycket måste man läsa? Hur kan man
+  bedöma litteraturens kvalitet?
+\item
+  \emph{Genomförandet} (kap 6): Hur genomför man en fallstudie, ett
+  experiment eller en kartläggningsstudie rent praktiskt? Hur tar man
+  vara på viktig information genom att t ex föra dagbok? Hur utvärderar
+  man ett lösningsförslag? Hur analyserar man data? Hur drar man
+  slutsatser? Vad är skillnaden mellan en prototyp och en färdig
+  produkt?
+\item
+  \emph{Rapporten} (kap 7): Vad ska ingå i en rapport och hur ska den
+  disponeras? Hur formellt ska språket vara? När kan olika delar
+  skrivas? Hur sker granskningen av rapporten? Hur ska en referenslista
+  se ut?
+\item
+  \emph{Muntlig presentation} (kap 8): Vad ska ingå och hur kan
+  presentationen disponeras? Hur ser bra presentationsmaterial ut? Hur
+  gör man för att det ska ta lagom lång tid? Vad kan man göra för att
+  minska nervositeten?
+\item
+  \emph{Opposition} (kap 9): Vilka typer av frågor ska man ställa? Hur
+  bedömer man rapportens kvalitet?
+\end{itemize}
+
+Dessutom finns ett appendix med checklistor för examensarbetets
+uppstart, planering, genomförande och avslutning.