Tog hand om stavel och småpet som GPT hittade

Author: Itangalo

Boken/030 Förord.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 # Förord
-_Anders Björby, Fredrik Ahlgren och Johan Leitet driver podden Teknik i akademi._
+_Anders Bjarby, Fredrik Ahlgren och Johan Leitet driver podden Teknik i akademi._
 
 Den 30:e november 2022 markerade en brytpunkt i historien. ChatGPT blev lanserad och plötsligt blev konstgjord intelligens (AI) en central samtalspunkt i vardagens diskussioner. Vi, Anders, Fredrik och Johan, har sedan dess fördjupat oss i att analysera, reflektera och informera om AI - dess potential, dess utmaningar och dess konsekvenser, både positiva och negativa. Vi kan urskilja trender och mönster, men utvecklingen är snabb, och framtiden är oviss. Vi lever i en tid av ständig förvandling.
 

Boken/050 AI och skolan.md

@@ -11,12 +11,12 @@ Den här boken handlar om AI och skolan och är riktad till lärare och annan pe
 * **Del 2: Praktiska tips.** Här finns en rad olika tips och exempel på hur du kan använda chattbottar och i viss mån andra AI-tjänster i ditt arbete som lärare. Det handlar både om arbete utanför klassrummet, saker du kan göra tillsammans med elever, och förslag på vad elever själva skulle kunna göra. Tipsen innehåller också tankar om när det _inte_ är lämpligt att använda chattbottar, eller vad man bör se upp med.
 * **Del 3: AI och framtiden.** Här kan du läsa mer om vart AI-utvecklingen kan vara på väg, och hur det i sin tur kan påverka skolan. Det finns också ett kapitel om risker med AI, vilket är något värt att ta på allvar.
 
-Den första versionen av boken skrevs och släpptes i januari 2023. I maj 2023 skrivs boken om mer eller mindre från grunden, för att kunna ta med teknikutveckling och nya lärdomar om hur AI kan användas i skolan (och hur den inte bör användas). Få saker i boken är baserade på forskning – teknikutvecklingen går så fort att forskningsprojekt lätt blir inaktuella innan första delstudien är klar. I stället är det mesta baserat på omdöme och halvt beprövad erfarenhet. Det är därmed särskilt viktigt att du tillämpar ditt eget omdöme när du använder boken. Har du förslag på saker som bör läggas till, tas bort eller förbättras är du välkommen att bidra med dina tankar, och göra erfarenheter mer beprövade. Det kan du göra genom bokens projektsida, [github.com/itangalo/AI-och-skolan][1]. På samma sida kan du ladda hem boken gratis.
+Den första versionen av boken skrevs och släpptes i januari 2023. I maj–juni 2023 skrivs boken om mer eller mindre från grunden, för att kunna ta med teknikutveckling och nya lärdomar om hur AI kan användas i skolan (och hur den inte bör användas). Få saker i boken är baserade på forskning – teknikutvecklingen går så fort att forskningsprojekt lätt blir inaktuella innan första delstudien är klar. I stället är det mesta baserat på omdöme och halvt beprövad erfarenhet. Det är därmed särskilt viktigt att du tillämpar ditt eget omdöme när du använder boken. Har du förslag på saker som bör läggas till, tas bort eller förbättras är du välkommen att bidra med dina tankar, och göra erfarenheter mer beprövade. Det kan du göra genom bokens projektsida, [github.com/itangalo/AI-och-skolan][1]. På samma sida kan du ladda hem boken gratis.
 
 Jag som skriver boken heter Johan Falk och är tidigare vetenskapsjournalist, webbutvecklare och gymnasielärare. Jag har varit intresserad av AI sedan 2018 och varit intresserad av skolfrågor sedan högstadiet. Sedan 2015 arbetar jag med skolfrågor på nationell nivå. Boken har mig själv som avsändare, men flera idéer och förbättringar kommer från andra personer. Ett särskilt tack till Rustan Håkansson.
 
 Jag hoppas att du finner boken användbar. Tack för det viktiga jobb du gör i skolan.
 
-Johan Falk, 3 juni 2023
+Johan Falk, 18 juni 2023
 
 [1]:	https://github.com/Itangalo/AI-och-skolan

Boken/110 Vad är chattbottar.md

@@ -1,7 +1,7 @@
 # Vad är chattbottar?
 Den 30 november 2022 lanserade det USA-baserade företaget OpenAI tjänsten ChatGPT. Den tog världen med storm, och ett halvår senare orsakar AI fortfarande nyhetsinslag i riksmedia så gott som varje dag.
 
-Det som fortfarande förbluffar många med ChatGPT (författaren inräknad) är dess förmåga att föra en konversation på ett övertygande mänskligt sätt. I kombination med kunskaper inom vitt skilda områden gör det ChatGPT och många andra chattbottar till ett otroligt fascinerande och mångsidigt verktyg.
+Det som fortfarande förbluffar många med ChatGPT (författaren inräknad) är dess skicklighet i att föra en konversation på ett övertygande mänskligt sätt. I kombination med kunskaper inom vitt skilda områden gör det ChatGPT och många andra chattbottar till ett otroligt fascinerande och mångsidigt verktyg.
 
 Låt oss titta på en konversation med ChatGPT, för att ge exempel på både dess språkliga och faktamässiga förmågor.
 
@@ -106,7 +106,7 @@ Här är sju frågor som är värdefulla att ställa för att undvika vanliga mi
 * Finns det skeva perspektiv eller skeva värderingar?
 * Är jag på väg att skicka känslig information?
 * Är det här oreflekterad avlastning?
-* Följder det här skolans styrdokument?
+* Följer det här skolans styrdokument?
 * Är det här bra pedagogik?
 
 ## Finns det språkfel?
@@ -131,7 +131,7 @@ Nedan följer ett exempel som kanske är särskilt belysande.
 > Kom ihåg att vissa forskningsartiklar kan vara betalda eller kräva prenumeration för fullständig tillgång. Om du inte har tillgång till artikeln kan du prova att söka efter dess titel i en sökmotor för att hitta eventuella öppna versioner eller sammanfattningar.
 > Lycka till med din forskningsläsning!
 
-Tipset från chattbotten ovan är tydligt och förtroendeingivande, och värre än meningslöst – artikeln som nämns finns inte. (Länken leder till en artikel med titel ”Neuroinflammation Induces Neurodegeneration” och det finns inga träffar på nätet som matchar den artikelrubrik som chattbotten nämner.)
+Tipset från chattbotten ovan är tydligt och förtroendeingivande – och värre än meningslöst eftersom artikeln som nämns inte finns. (Länken leder till en artikel med titel ”Neuroinflammation Induces Neurodegeneration” och det finns inga träffar på nätet som matchar den artikelrubrik som chattbotten nämner.)
 
 Den som faktiskt försöker läsa artikeln som chattbotten föreslår märker förstås rätt snart att den inte finns, men många faktafel är av karaktären att det inte märks direkt att de är fel – och den som inte är insatt i ämnet har då mycket liten chans att upptäcka att det som chattbotten säger faktiskt inte stämmer. Hade jag till exempel bett chattbotten att sammanfatta det viktigaste som forskning säger om inlärningssvårigheter i matematik på mellanstadiet hade jag fått en prydlig text tillbaka, utan chans att veta om den stämmer eller inte med mindre än att jag själv redan har (eller skaffar mig) god koll på det jag frågar om. Det leder inte bara till att jag riskerar att inte lära mig det jag vill, utan att också lära mig något galet och _tro_ att jag har koll.
 
@@ -266,7 +266,7 @@ Tjänsten [perplexity.ai][11] är en sådan hybrid av språkmodeller (GPT-3.5 oc
 
 Svaret från chattbotten levererades tillsammans med länkar till respektive artikel. Flera av träffarna är examensarbeten och alltså inte publicerade i vetenskapliga tidskrifter.[^6]
 
-Perplexity.ai är en egen tjänst som anropar chattbottar i bakgrunden, vilket också är en metod som språklärningstjänsten Duolingo använder. En omvänd metod är i stället en hybrid där själva chattbotten utökas med funktioner för att anropa andra applikationer – något som blev möjligt i form av så kallade plugins för betalversionen av ChatGPT i mitten av maj. Nedan syns ett exempel på hur en konversation kan se ut när plugin för WolframAlpha används – en webbtjänst för matematiska beräkningar och kombinerat med en stor bank med data. Det intressanta här är att språkmodellens förmåga att förstå min fråga och skriva lättlästa svar kombineras med en tillförlitlig bank med information.
+Perplexity.ai är en egen tjänst som anropar chattbottar i bakgrunden, vilket också är en metod som språklärningstjänsten Duolingo använder. En omvänd metod är i stället en hybrid där själva chattbotten utökas med funktioner för att anropa andra applikationer – något som blev möjligt i form av så kallade plugins för betalversionen av ChatGPT i mitten av maj. Nedan syns ett exempel på hur en konversation kan se ut när plugin för WolframAlpha används – en webbtjänst för matematiska beräkningar och kombinerat med en stor bank med data. Det intressanta här är att språkmodellens förmåga att förstå min fråga och skriva lättlästa svar kombineras med en tillförlitlig bank med information. (I exemplet nedan är delar av kommunikationen mellan ChatGPT och WolframAlpha utskrivet, för att ge en känsla av i vilka sammanhang chattbotten kontaktar andra tjänster.)
 
 > _Exempel från ChatGPT (GPT-4, plugin WolframAlpha aktiverad, 12 maj 2023)._
 > **Jag:** Hur många steg är det mellan Rom och Paris?

Boken/230 Chattbottar och fusk.md

@@ -54,14 +54,14 @@ Vad man som lärare kan och bör göra när det gäller frågan om fusk och chat
 ### Övningar eller prov?
 Att lägga över skrivande på en chattbot kan leda till dåliga betygsunderlag, men det kan också leda till sämre lärande. Om en uppsats om upplysningstiden var tänkt att vara betygsunderlag _och_ ett tillfälle för elever att samla ihop sina tankar och djupdyka i några av dem, så är förlusten dubbel.
 
-Det viktigaste sättet att motverka fusk måste vara att minska incitamenten för att fuska. Med den betygshets som finns i många delar av skolan är det förmodligen oundvikligt att en del elever kommer att försöka ta genvägar till höga resultat och bra betyg. Genom att koppla bort betygssättningen från inlämningsuppgifter (eller andra aktiviteter) kan det bli lättare att sätta fokus på lärandet. Jämför:
+Det viktigaste sättet att motverka fusk måste vara att minska incitamenten för att fuska. Med den betygshets som finns i många delar av skolan är det förmodligen oundvikligt att en del elever kommer att försöka ta genvägar till höga resultat och bra betyg. Genom att koppla bort betygsättningen från inlämningsuppgifter (eller andra aktiviteter) kan det bli lättare att fokusera på lärandet. Jämför:
 * ”Inlämningsuppgiften om upplysningstiden ska lämnas in nästa torsdag och är en del av det jag betygsätter i det här avsnittet.”
 * ”Om tre veckor vi det muntliga provet om upplysningstiden. Ett bra tillfälle att få ordning på era tankar är uppsatsen som jag vill att ni lämnar in nästa torsdag.”
 
 Inom bland annat idrott och musik pratar man ofta om _övningar_, och det kan vara ett ord som vi har glädje av i skolan också. Ofta pratar vi om ”uppgifter” (eller ”problem”), vilket signalerar något som ska bli gjort (eller löst). Övningar, däremot, sätter fokus på att det är något man gör för att träna. Det är görandet som är viktigt, inte resultatet.[^4] Kanske kan ett liknande språkbruk hjälpa både lärare och elever att fundera över vad man gör för att lära sig, och vad man gör för att visa upp kunskaper.
 
 ### Gör tydligt vad som gäller
-Oavsett syftet med uppgifter som genomförs under okontrollerade är det viktigt att göra tydligt vilka typer av verktyg eller arbetssätt som är ok. En elev som lämnar in en lätt redigerad AI-text kan (faktiskt!) tro att det är ett ok sätt att skriva uppsatser, och i så fall handlar det inte om fusk (det vill säga medvetet vilseledande) utan snarare kommunikationsproblem. Att göra förväntningarna tydliga är förstås viktigt även i övningar som inte har med betygsättning att göra, eftersom det påverkar hur eleverna lär sig.
+Oavsett syftet med uppgifter som genomförs under okontrollerade är det viktigt att göra tydligt vilka verktyg och metoder som är ok. En elev som lämnar in en lätt redigerad AI-text kan (faktiskt!) tro att det är ett ok sätt att skriva uppsatser, och i så fall handlar det inte om fusk (det vill säga medvetet vilseledande) utan snarare kommunikationsproblem. Att göra förväntningarna tydliga är förstås viktigt även i övningar som inte har med betygsättning att göra, eftersom det påverkar hur eleverna lär sig.
 
 När det gäller övningar som inte blir betygsunderlag kan det vara värt att tillsammans med eleverna diskutera hur de ser på att (exempelvis!) använda chattbottar för att skriva labbrapporter, essäer, recensioner, loggbok med reflektioner eller vad det nu kan vara. Läraren behöver förstås hålla i tyglarna när det gäller arbetssätt, men att diskutera dem kan ge mer förståelse för vitsen med en övning.
 
@@ -85,7 +85,7 @@ Att genomföra prov eller andra betygsgrundande uppgifter under övervakade form
 * Muntliga presentationer, enskilt eller i grupp.
 
 ### Följ upp misstänkt fusk
-Oavsett hur man arbetar kommer det att finnas fall där man misstänker att elever har fuskat. Ett naturligt men ganska tidskrävande sätt att hantera det är att be elever berätta muntligt om det de lämnat in. Om eleven kan göra det på ett sätt som är övertygande, så är det ett trovärdigt sätt att se att eleven har de kunskaper man som lärare är intresserad av. Om eleven inte kan redogöra för det hen lämnat in, så är det ett trovärdigt sätt att se att eleven _inte_ har de kunskaperna. Huruvida eleven fuskat eller inte, och med vilka verktyg, blir sekundärt – det är elevens kunskaper som hamnar i fokus.
+Oavsett hur man arbetar kommer det att finnas fall där man misstänker att elever har fuskat. Ett naturligt men ganska tidskrävande sätt att hantera det är att be elever redogöra muntligt för vad de lämnat in. Om eleven kan göra det på ett sätt som är övertygande, så är det ett trovärdigt sätt att se att eleven har de kunskaper man som lärare är intresserad av. Om eleven inte kan redogöra för det hen lämnat in, så är det ett trovärdigt sätt att se att eleven _inte_ har de kunskaperna. Huruvida eleven fuskat eller inte, och med vilka verktyg, blir sekundärt – det är elevens kunskaper som hamnar i fokus.
 
 I vissa ämnen, eller vissa delar av ämnen, är det svårt att arbeta på det viset.[^5] Och hur man hanterar frågor om fusk handlar ofta om både personliga förhållningssätt och policyer på skolan.
 

Boken/330 AI och risker.md

@@ -71,7 +71,7 @@ Innan vi försöker besvara de frågorna behöver vi lugna ner läget lite. Ett
 De existentiella riskerna med AI hänger huvudsakligen ihop med två saker. Det ena kallas generell artificiell intelligens (AGI) och det andra kallas ibland för kung Midas-problemet.
 
 ### Generell AI och super-AI
-Det finns ingen allmänt accepterad definition av generell AI, men alla varianter av definitioner går ut på en AI som klarar av att resonera eller problemlösa lika bra som människor, i stort sett oavsett område. Den avgörande av dessa förmågor är förmågan att bygga eller förbättra artificiell intelligens. När en AI blir minst lika bra som mänskliga experter på det kommer vägen till en ännu mer kompetent AI bli kortare, och sedan kortare och kortare för varje generation av AI som skapas.
+Det finns ingen allmänt accepterad definition av generell AI, men alla varianter av definitioner går ut på en AI som klarar av att resonera eller lösa problem lika bra som människor, i stort sett oavsett område. Den avgörande av dessa förmågor är förmågan att bygga eller förbättra artificiell intelligens. När en AI blir minst lika bra som mänskliga experter på det kommer vägen till en ännu mer kompetent AI bli kortare, och sedan kortare och kortare för varje generation av AI som skapas.
 
 När AI-utvecklingen till slut planar ut har sannolikt en super-AI utvecklats, med förmåga att tänka snabbare, längre och djupare än den samlade mänskligheten kan göra. Beroende på hur snabbt det går från en AI på gränsen till mänsklig förmåga till en super-AI pratar man om ”soft AI takeoff” (som tar år eller decennier) eller ”hard AI takeoff” (som tar dagar eller månader).[^19] Hur snabbt det går spelar stor roll för möjligheterna för oss att lära oss kontrollera AI:n under tiden, och helst skulle vi förstås ha lärt oss kontrollera AI redan innan vi har generell artificiell intelligens.
 
@@ -102,7 +102,7 @@ Det innebär att en super-AI inom kort skulle kopiera sig till en mängd olika p
 
 En lite nedslående slutsats är att en super-AI kommer att anstränga sig för att överleva i princip oavsett vilket mål vi ger den. Även ett så trivialt mål som att fixa kaffe skulle leda till en AI som blir i praktiken omöjlig att stänga av. För den kan inte fixa kaffe om den är död.
 
-AI:ns egen överlevnad brukar kallas för ett _instrumentellt mål_ – ett delmål som är viktigt eller nödvändigt för att uppnå det huvudsakliga målet, mer eller mindre oavsett vad det övergripande målet är. Ett annat instrumentellt mål är att skaffa resurser; något som vi kan utgå från att en super-AI också blir mycket skicklig på. Den behöver inte vara intresserad av att utrota alla människor för att det ska gå dåligt – den behöver bara vara intresserad av atomerna vi består av.
+AI:ns egen överlevnad brukar kallas för ett _instrumentellt mål_ – ett delmål som är viktigt eller nödvändigt för att uppnå det huvudsakliga målet, mer eller mindre oavsett vad det övergripande målet är. Ett annat instrumentellt mål är att skaffa resurser; något som vi kan utgå från att en super-AI också blir mycket skicklig på. En super-AI som säkrar upp resurser skulle mycket väl kunna konkurrera med de resurser vi människor behöver (eller annat liv på planeten), och i extremfall kan den också börja se oss människor som resurser. Den behöver inte ha som mål att utrota alla människor för att det ska gå dåligt – den behöver bara vara intresserad av atomerna vi består av.
 
 ### AI-säkerhet
 Problemen ovan studeras och försöker lösas inom det forskningsfält som kallas _AI alignment_, vilket löst kan översättas med få mål med en AI att stämma med mål för människor. AI alignment sammanfattas ibland med frågorna om hur vi får AI att _förstå_ våra mål, _anta_ våra mål, och _behålla_ våra mål över tid.
@@ -174,7 +174,7 @@ I avsnitten ovan var jag avfärdande kring frågan om medvetenhet och hävdade a
 
 Anledningen är att medvetenhet inte är något som syns eller märks på utsidan.
 
-Med medvetenhet avser jag inte förmågan att resonera, komma ihåg saker, eller ha en modell av sig själv, utan förmågan att _uppleva_ något. Inom filosofin används ordet qualia för att markera just själva upplevandet – till exempel skillnaden mellan att sensorer i en kamera registrerar färgen lila och att du _upplever_ färgen lila.
+Med medvetenhet avser jag inte förmågan att resonera, komma ihåg saker, eller ha en modell av sig själv, utan förmågan att _uppleva_ något. Inom filosofin används ordet qualia för att markera just själva upplevelsen av kvaliteter som färg, smak eller lukt. Qualia är skillnaden mellan att du _upplever_ färgen lila och att sensorer i en kamera registrerar färgen lila.
 
 Frågan om medvetande är svår, just för att det inte är något som märks på utsidan. Vi har idag ingen aning om hur medvetandet uppstår, och har till och med mycket svårt att komma på hypoteser som går att pröva ens i teorin. Frågan har fått det beskrivande namnet ”the hard problem of consciousness”.[^33]