提案要旨の修正：AIと教員の役割分担の明確化（山本ひろこ様ご提案）

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山本ひろこ様のご提案に基づき、東京都の教育におけるAI利活用に関する政策案「東京都が行うべき教育領域でのAI利活用（v0.5）」の「提案要旨」部分に重要な修正を加えました。この修正は、AI技術の急速な発展と教育現場への導入が進む中で、テクノロジーと人間の役割のバランスを適切に保ち、教育の本質を見失わないための重要な方針転換を示すものです。

1. 修正点について

「提案要旨」の以下の箇所を修正しました。

• AIと教員の役割分担に関する記述を明確化：
  • 変更前は、AIチューターの活用やAIリテラシー教育の導入、教員向けAIアシスタントによる業務効率化といった施策が並列的に記述されていました。
  • 変更後は、これらの施策を進める上での基本方針として、「『年齢』で雑にくくる画一的な教育ではなく、優れた映像教材等とAIを活用した個別学習支援を土台としつつ、教員は生徒一人ひとりの特性や興味関心に応じたきめ細かな指導や、共感・励ましといった人間ならではのチューターとしての役割に注力する」という一文を明確に挿入しました。
  • これにより、AIはあくまで教育活動を支援するツールであり、人間の教員が持つべき本質的な役割（生徒との人格的な触れ合い、情意面のサポート、個々の能力や関心を引き出す関わりなど）が最優先されるべきであるという思想を、政策全体の根幹に据えることを目指しています。

2. 修正の意図と目的

本修正の主な意図と目的は以下の通りです。

• 教育におけるAIと人間の最適な協調関係の構築: AIは個別最適化学習や教材準備の効率化など、教育の質を向上させる大きな可能性を秘めています。しかし、AIがすべてを代替できるわけではありません。生徒の情操教育、社会性の育成、学習意欲の喚起、倫理観の醸成といった側面は、人間である教員だからこそ果たせる重要な役割です。今回の修正は、AIと教員がそれぞれの強みを活かし、互いに補完し合うことで、より豊かで質の高い教育を実現することを目指しています。AIには知識伝達や個別学習の最適化といったタスクを分担してもらい、それによって生まれた時間を、教員が生徒一人ひとりと深く向き合うために活用できる環境を整えます。

• 教員の専門性と創造性の尊重: AIの導入が教員の役割を矮小化するのではなく、むしろその専門性をより高度な次元で発揮できるようにすることを意図しています。画一的な知識の伝達や反復練習といった部分はAIや優れた映像教材に任せ、教員は生徒の知的好奇心を刺激する問いかけ、多様な意見を引き出すファシリテーション、生徒の悩みに寄り添うカウンセリングなど、より創造的で人間的なスキルが求められる活動に注力できるようにします。これは、教員の仕事の質を高め、専門職としてのモチベーション維持にも繋がると考えます。

• 生徒の全人的な成長の保障: 教育は知識や技能を教えるだけでなく、生徒の人間的な成長を促す営みです。特に発達段階にある子どもたちにとって、信頼できる大人との温かい心の交流は、自己肯定感を育み、他者への共感性を養い、社会で生きていくための精神的な基盤を形成するうえで不可欠です。AIによる効率的な学習支援と、教員による人間的な触れ合いが両輪となることで、知育・徳育・体育のバランスの取れた全人的な成長を支える教育が可能になると考えます。

3. 背景

この修正提案の背景には、以下のような認識があります。

• AI技術の進化と教育現場への期待の高まり: 生成AIをはじめとするAI技術は目覚ましい進歩を遂げており、教育分野においてもその活用への期待は日増に高まっています。個別最適化された学習プランの提供、多言語対応、障害のある生徒への学習支援など、AIが貢献できる領域は多岐にわたります。東京都としても、この潮流を的確に捉え、AIを教育改革の有効な手段として積極的に取り入れていく必要があります。

• 教育の本質と人間的価値の再認識: 一方で、テクノロジーが進化すればするほど、教育における人間ならではの価値、すなわち教員と生徒の人格的な触れ合いの重要性が再認識されています。知識の伝達だけでなく、生徒の心に寄り添い、個々の才能を伸ばし、社会性を育むといった役割は、AIには代替できません。スウェーデンの一部地域でデジタル機器一辺倒の教育方針が見直された事例にも見られるように、デジタルツールと伝統的な学習方法（紙の教科書やノートなど）のバランス、そして何よりも教員と生徒の直接的なコミュニケーションの重要性が見直されるべき時期に来ています。

• 山本ひろこ様のご提案: この度の修正は、山本ひろこ様より寄せられた「教育におけるAIと教員の役割分担の明確化」という貴重なご意見を具体的に反映したものです。AIをあくまで「支援ツール」と位置づけ、教員が人間ならではの役割に注力すべき、というご指摘は、今後のAI利活用の方針を定める上で極めて重要な視点であると認識し、今回「提案要旨」という政策全体の骨子を示す部分に明記することといたしました。

4. 期待される効果

この修正により、以下のような効果が期待されます。

• AI導入に対する教育現場の理解と心理的抵抗感の緩和。
• 教員がAIを「使う」立場であることを明確にし、主体的な活用を促進。
• 保護者や都民に対し、AI時代における新しい教育の姿と、変わらない教員の役割の重要性を伝えるメッセージとなる。
• AI利活用に関する今後の具体的な施策立案において、常に「人間中心」の視点を持つための基本原則となる。

5. おわりに

本修正は、東京都の教育におけるAI利活用の方向性をより明確にし、教育関係者、生徒、保護者、そして都民の皆様が、未来の教育に対して共通の理解と期待を持つための一助となることを目指しています。
レビューいただき、さらなるご意見や改善提案をいただけますと幸いです。

山本ひろこ様、この度は貴重なご提案をいただき、誠にありがとうございました。